"Đổi mới thực chất" không thể nằm trên những trang báo cáo hay đề án, mà phải hiện hữu ngay trong từng giờ học, ở năng lực thực thi của người thầy và sự trưởng thành của người học. Làm thế nào để những đổi mới về chính sách và quản trị thực sự tạo ra một người thầy tốt hơn, một người học tốt hơn và một nhà trường tốt hơn? Đây chính là vấn đề đặt ra cho năm học mới 2026-2027.
Năm học 2025-2026 là năm đầu tiên triển khai Nghị quyết 71 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời là năm đầu vận hành mô hình chính quyền địa phương hai cấp. Đây cũng là năm ngành Giáo dục tập trung hoàn thiện thể chế với khối lượng công việc lớn: tham mưu trình Quốc hội ban hành 3 luật, 2 nghị quyết; 40 nghị định, nghị quyết, quyết định của Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ và 79 thông tư của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các chính sách tập trung vào phân cấp, phân quyền, nhà giáo, người học, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, khoa học, công nghệ và chuyển đổi số; trong đó, miễn giảm học phí, miễn phí sách giáo khoa, hỗ trợ bữa ăn, học bổng, tín dụng và tăng phụ cấp ưu đãi đối với nhà giáo đã từng bước tạo tác động tích cực.
Sau một năm tập trung xây dựng nền tảng và hoàn thiện thể chế, năm học 2026-2027 được xác định là năm chuyển mạnh sang hành động: mỗi nhiệm vụ phải được cụ thể hóa thành kế hoạch, sản phẩm và kết quả thực chất, phù hợp với từng địa phương, từng cơ sở giáo dục.
Bình luận